Dokumenty
Desegregácia
Názov školy: Základná škola Kružlov
Adresa: Kružlov 94, 086 04
IČO: 37782487
Riaditeľ školy: Mgr. Mária Lazorová
Vypracovala: Mgr. Mária Lazorová
Zriaďovateľ:
Názov:
Adresa:
Kontakty:
Platnosť: od 01. 09. 2025 Podpis riaditeľa
Prerokovaný pedagogickou radou dňa: 01. 09. 2025
V našej škole sme sa rozhodli ísť cestou budovania inkluzívnej kultúry a podporných
opatrení. Snažíme sa postupne vytvárať inkluzívne prostredie, v ktorom je každý vítaný
a prijímaný so svojou jedinečnosťou tak, aby mohol optimálne rozvíjať svoj potenciál. Našou
úlohou je spoluvytvárať bezpečné prostredie založené na rešpekte, prijatí, porozumení
a istote, aby sa „životom“ v našej škole niesla spolupracujúca a priateľská atmosféra.
Inkluzívna koncepcia podstatne mení zakorenené tradície frontálneho vyučovania smerom k postupom rešpektujúcim princípy individuálneho prístupu. Desegregačný a inkluzívny plán zahŕňa desegregačné štandardy a vymedzuje rovnaké príležitosti pre všetkých žiakov rovnako.
Desegregácia vo výchove a vzdelávaní
Segregáciou sa v bežnej komunikácii označuje akékoľvek oddeľovanie, či vzájomne oddelené jestvovanie rôznych skupín ľudí, alebo aj predmetov a materiálov. Pojmy segregácia a separácia (mechanické, či priestorové oddeľovanie a triedenie) však často splývajú. Segregácia v tom zmysle, v akom ho používame my, je však právny, ľudsko-právny, sociologický a pedagogický pojem, používaný v kontexte spoločenských a medziľudských vzťahov. Pre jeho správne uchopenie je dôležité ho analyzovať v kontexte medzinárodného práva a judikatúry domácich i zahraničných súdov, v kontexte ľudských práv, v kontexte súvisiacich právnych predpisov Slovenskej republiky a v kontexte základných princípov modernej pedagogickej vedy a praxe.
Segregácia podkopáva základné princípy modernej demokratickej spoločnosti: rovnosť, ľudskú dôstojnosť a spravodlivosť. Zákazom segregácie zákonodarca chráni tieto základné stavebne prvky a princípy. Európsky súd pre ľudské práva vo viacerých svojich rozsudkoch skonštatoval, že segregácia, osobitne segregácia v podobe priamej diskriminácie, je protiprávne konanie a je závažným porušením zákona. Zároveň je nutné podotknúť, že konanie vo veci identifikácie a nápravy namietanej segregácie podlieha presne stanoveným procesným pravidlám a nemôže byť založené na svojvoľnom poukazovaní.
Segregáciou vo výchove a vzdelávaní sa v zmysle školského zákona rozumie „konanie alebo opomenutie konania, ktoré je v rozpore so zásadou rovnakého zaobchádzania podľa osobitného predpisu a v dôsledku ktorého dochádza alebo by mohlo dôjsť k priestorovému, organizačnému, fyzickému alebo sociálnemu vylučovaniu alebo oddeľovaniu skupiny žiakov alebo účastníkov výchovy a vzdelávania bez dôvodu, ktorý vyplýva z toho zákona“.
Konečným cieľom desegregácie je dosiahnutie sociálnej inklúzie účastníkov procesu vzdelávania a vytvorenie takých podmienok pre učiacich sa patriacich k znevýhodnenej skupine, aby po skončení vzdelávania neostali v pasci sociálneho vylúčenia.
V slovenských podmienkach sa proces desegregácie týka najmä žiakov z MRK, SZP a ŠVVP, keďže mnohé žijú v podmienkach, ktoré zásadne ovplyvňujú ich prístup k vzdelaniu. Z tohto pohľadu musíme v konečnom dôsledku posudzovať aj efektívnosť desegregačných opatrení. Odstránenie neprípustného oddeľovania nie je samoúčelom, ale prostriedkom a medzistupňom na ceste dosiahnutia konečného cieľa.
Vytvárame podmienky, aby všetci žiaci mali porovnateľné šance na kvalitné vzdelávanie a mohli sa vďaka nim začleniť na trh práce. Cieľom je, aby boli všetci žiaci začlenení do vzdelávacieho systému, a aby každý žiak dostal vzdelávanie v súlade so svojimi individuálnymi vzdelávacími potrebami a bol plnohodnotne začlenený do spoločnosti.
Rozmanitosť, rešpekt, tolerancia a rovnaké príležitosti sú hodnoty, ktoré nielen obohacujú našu spoločnosť, ale vytvárajú aj lepšiu budúcnosť pre všetkých. Spoločne môžeme zabezpečiť, aby mali všetci žiaci rovnakú šancu na úspech.
Ciele desegregačného a inkluzívneho plánu školy
Hlavné ciele:
- odstraňovať sociálne vylučovanie a neprípustné oddelené vzdelávanie,
- zabezpečiť prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetkých žiakov,
- zvýšiť počet žiakov, ktorí úspešne ukončia základné vzdelanie,
- podporiť čo najviac žiakov z MRK a SZP, ktorí budú pokračovať vo vzdelávaní na stredných školách,
- vytvárať priaznivú inkluzívnu klímu,
- motivovať a podnecovať aktívnu účasť pri tvorbe a realizácii desegregačného plánu zo strany všetkých zúčastnených.
Čiastkové ciele:
- stimulovať, akcelerovať vzdelávanie žiakov, rozvíjať ich poznávacie (kognitívne) funkcie, myslenie a rozhodovanie,
- rozvíjať u nich sociálne kompetencie pre toleranciu, spoluprácu, konštruktívne riešenie konfliktov, spolužitie s inými,
- redukovať, eliminovať predsudky, nesprávne postoje, redukovať bariéry ich kognitívneho, sociálneho a osobnostného rozvoja.
Kooperujúci na desegregačnom pláne:
- zriaďovateľ,
- ZŠ,
- MŠ,
- ZUŠ,
- CPaP
Oblasti:
- žiak,
- rodič,
- škola.
Štandardy dodržiavania zákazu segregácie vo výchove a vzdelávaní
Štandardy sú základné pravidlá, princípy a postupy predchádzania a eliminácie segregácie vo výchove a vzdelávaní. Ich uplatňovanie prispieva k dodržiavaniu princípov výchovy a vzdelávania podľa školského zákona v školách a školských zariadeniach. Vychádzajú z ustanovení Dohovoru o právach dieťaťa:
Článok 2 ods. 1: Zabezpečiť práva ustanovené týmto Dohovorom každému dieťaťu nachádzajúcemu sa pod ich jurisdikciou bez akejkoľvek diskriminácie podľa rasy, farby pleti, pohlavia, jazyka, náboženstva, politického alebo iného zmýšľania, národnostného, etnického alebo sociálneho pôvodu, majetku, telesnej alebo duševnej nespôsobilosti, rodu a iného postavenia dieťaťa alebo jeho rodičov alebo zákonných zástupcov.
Článok 2 ods. 2: Urobiť potrebné opatrenia na to, aby bolo dieťa chránené pred všetkými formami diskriminácie alebo trestania, ktoré vyplývajú z postavenia, činnosti, vyjadrených názorov alebo presvedčenia jeho rodičov, zákonných zástupcov alebo členov rodiny.
Článok 3 ods. 1: Záujem dieťaťa musí byť prvoradým hľadiskom pri akejkoľvek činnosti týkajúcej sa detí, nech už uskutočňovanej verejnými alebo súkromnými zariadeniami sociálnej starostlivosti, súdmi, správnymi alebo zákonodarnými orgánmi.
Článok 29 ods. 1: Výchova a vzdelávanie dieťaťa má smerovať k:
a/ rozvoju osobnosti dieťaťa, jeho jedinečných daností a duševných a fyzických schopností v ich najvyššej možnej miere;
b) rozvíjaniu úcty k ľudským právam a základným slobodám a k zásadám zakotveným v Charte Organizácie Spojených národov;
c) rozvíjaniu úcty k rodičom, k vlastnej kultúrnej, jazykovej a hodnotovej identite a k hodnotám krajiny, v ktorej dieťa žije i k hodnotám krajiny svojho pôvodu a k iným kultúram;
d) príprave dieťaťa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, mieru, znášanlivosti, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi všetkými národmi, etnickými, národnostnými a náboženskými skupinami a osobami domorodého pôvodu;
e) rozvíjaniu úcty k prírodnému prostrediu.
Spoločnosť 21. storočia potrebuje občanov, ktorí majú také hodnoty, postoje, schopnosti, poznanie a kritické myslenie, aby mohli fungovať ako demokratickí a interkultúrne kompetentní občania. Postojové a hodnotové štandardy sú definované na základe kľúčových ukazovateľov (deskriptorov), ktoré boli vytvorené Radou Európy v dokumente Referenčný rámec kompetencií pre demokratickú kultúru.
Deskriptory sú popisy a vysvetlenia týkajúce sa konkrétneho žiadúceho správania všetkých aktérov vo vzdelávaní:
- zaobchádzať so všetkými ľuďmi bez rozdielu s rešpektom,
- vyjadrovať úctu všetkým bez rozdielu a vnímať rozmanitosť ako príležitosť a prínos pre školu pri príprave a realizovaní aktivít výchovno-vzdelávacieho procesu,
- vyjadrovať druhým ľuďom uznanie ako rovnocenným ľudským bytostiam,
- rešpektovať ľudí rôzneho vierovyznania,
- rešpektovať ľudí, ktorí majú odlišné politické názory,
- prejavovať záujem spoznať presvedčenia, hodnoty, tradície a pohľady druhých ľudí na svet,
- dávať priestor druhým ľuďom na vyjadrenie sa
- preukázať prebratie zodpovednosti za svoje skutky,
- ospravedlniť sa, pokiaľ niekomu ublížim,
- vyjadrovať vôľu a záujem spolupracovať a pracovať s druhými ľuďmi na presadzovaní spoločných záujmov.
a) Štandardy priestorovej desegregácie:
- Do všetkých priestorov školy alebo školského zariadenia, určených pre žiakov, je umožnený rovný (nediskriminačný) prístup všetkým žiakom. Škola nemá priestory a budovy vyhradené pre jednotlivé skupiny žiakov vytvorené za účelom ich vylučovania alebo neprípustného oddeľovania na základe ktoréhokoľvek chráneného dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
- Škola v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu využíva priestory, ktoré spĺňajú normy stanovené RÚVZ pričom výchovno-vzdelávací proces žiadnej zo skupín neprebieha v priestoroch, ktorých kvalita je výrazne rozdielna oproti iným priestorom.
- Ak má škola v jednotlivých vekových kategóriách zastúpenie žiakov rôzneho etnického, národného alebo sociálneho pôvodu, farby pleti alebo iného chráneného dôvodu podľa antidiskriminačného zákona, má vytvorené triedy, v ktorých je vyvážené zastúpenie žiakov týchto skupín.
b) Štandardy organizačnej desegregácie:
- Škola má nastavenú organizáciu školského vyučovania a denný program tak, aby nedochádzalo k vylučovaniu a neprípustnému oddeľovaniu niektorej skupiny žiakov.
- Všetky skupiny žiakov školy majú stanovené rovnaké vzdelávacie štandardy, na základe ktorých pedagogickí zamestnanci, vytvárajú učebné osnovy školského vzdelávacieho programu. Úpravy je možné realizovať len u žiakov, ktorým to určuje individuálny vzdelávací program, individuálny učebný plán alebo poskytnuté podporné opatrenia.
- Všetky skupiny žiakov majú umožnený rovný prístup k materiálno-technickému vybaveniu, učebným materiálom a iným vzdelávacím pomôckam výchovno-vzdelávacieho procesu prislúchajúcemu danému ročníku alebo stupňu vzdelávania.
- Škola je povinná využiť všetky dostupné prostriedky, nástroje a metódy, aby umožnila
prístup k vzdelávaniu v maximálnej miere všetkým skupinám žiakov aj v prípade
krízových udalostí v škole.
c) Štandardy sociálnej desegregácie:
- Škola využíva potrebné a dostupné inkluzívne podporné opatrenia na podporu sociálneho začlenenia žiakov a vytváranie pozitívnej podporujúcej sociálnej klímy v škole, ktorá prispieva k destigmatizácii a odstraňovaniu stereotypov a predsudkov.
- Škola organizuje a podporuje programy neformálneho vzdelávania a mimoškolské aktivity smerujúce k vytvoreniu priaznivej sociálnej klímy a interkultúrneho porozumenia v rámci školy, medzi žiakmi ako aj zákonnými zástupcami.
- Škola prijíma, vzdeláva a vychováva všetky skupiny žiakov podľa platných právnych predpisov bez vylučovania a neprípustného oddeľovania na základe akéhokoľvek chráneného dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
- V škole neexistujú procesy, postupy a usporiadania , ktoré vylučujú alebo neprípustne oddeľujú skupiny žiakov na základe akéhokoľvek chráneného dôvodu uvedeného v antidiskriminačnom zákone.
- Škola umožňuje všetkým skupinám žiakov, aby sa pre napĺňanie a rozvoj svojho potenciálu zapájali do aktivít a súťaží, ktoré sama organizuje, alebo sú škole sprostredkované, a aktívne ich k tomu motivuje a podporuje.
- Škola pri hodnotení žiakov nekoná diskriminačne len na základe ich príslušnosti k niektorej sociálnej alebo etnickej skupine alebo iného chráneného dôvodu podľa antidiskriminačného zákona.
Inklúzia
Inkluzívne vzdelávanie je také usporiadanie vzdelávania, ktoré by malo dosahovať zlepšenie výsledkov hlavne v okrajových oblastiach populačného rozptylu. Malo by zvýšiť úspešnosť tých žiakov, ktorých predpoklady sú najnižšie, ale tiež zvyšovať úspešnosť vzdelávania v kategórii nadaných a talentovaných žiakov.
Inkluzívna škola, inkluzívna trieda, inkluzívna výchova a vzdelávanie
Slovo inklúzia sa stalo u nás v ostatných rokoch naozaj módnym termínom, a to hlavne v oblasti vzdelávania detí a žiakov zo SZP. Stalo sa bežným javom, že sa už zavedené
školské praktiky proste nazvali novým pomenovaním, čím sa chce dať najavo, že tá ktorá škola ide s dobou. Ide o to, že „bežné školy by mali prijímať a vzdelávať všetkých žiakov bez ohľadu na ich fyzické, intelektuálne, emocionálne, sociálne, jazykové alebo iné podmienky“.
Inkluzívna škola ani tak nesúvisí s tým, akí sú tam žiaci, ale s tým, ako sú títo žiaci ako individuality v procese vzdelávania rešpektovaní. Ide totiž o to, do akej miery pedagógovia vo VVP uplatňujú princípy individuálneho prístupu vzhľadom k rozvojovým potrebám konkrétnych žiakov.
Inklúzia je spôsob uskutočňovania VVP, v ktorom pedagóg uvažuje nad tým, ako vyhovieť potrebám žiakov sústavne sa meniacich podmienkach tak, aby predchádzal zlyhaniu týchto žiakov a aby zároveň zabezpečil ich plnohodnotný rozvoj v rámci ich individuálnych možností, ktoré sú u každého žiaka odlišné. Sú podmienené osobnostnými charakteristikami žiakov a v určitej miere aj sociálnym a kultúrnym vplyvom ich rodinného prostredia.
Dokumenty školy
Dokumenty školy, ktoré majú zakotvenú rovnosť vzdelávania, inkluzívne princípy, zákaz segregácie a diskriminácie a podporné opatrenia:
- školský vzdelávací program,
- školský poriadok,
- web stránka školy,
- pracovný poriadok v oblasti pracovno-právnych vzťahoch.
Špeciálnymi neverejnými dokumentami, ktoré slúžia na špeciálnu podporu žiakov sú:
- individuálny vzdelávací program pre žiakov so ŠVVP,
- podporné opatrenia,
- školský podporný tím: PA, TU, VP.
a/ Školský vzdelávací program (ŠkVP)
Je najdôležitejší a najkomplexnejší verejný dokument o živote školy. Vplyvom komplexnejšieho pohľadu sa nanovo obnovuje a revitalizuje aj podporná úloha školy zameraná na rozvoj „celého“ človeka. K takémuto náhľadu na osobnosť zásadným spôsobom prispievajú práve školské podporné tímy, ktoré sú poslaním novej kultúry školy - v ktorej je dôležitá atmosféra, spolupráca, sloboda a zodpovednosť, či demokracia.
Školský poriadok je dokument pre každodenný život a určuje základné pravidlá fungovania v školskom prostredí. V školskom poriadku sú dané pravidlá správania sa, aby rodičia i žiaci vnímali tieto pravidlá ako súčasť bežného života školy, poznali základné legislatívne princípy jeho fungovania a základné činnosti, ktoré vykonávajú pre podporu všetkých žiakov.
c/ Individuálny vzdelávací program /IVP/
Je to program, ktorý sa vypracuje každému začlenenému žiakovi. Je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so ŠVVP, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy. Je to dokument, ktorého účelom je plánovanie vzdelávania žiaka podľa jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Všetky špecifické úpravy sa vypracovávajú v individuálnom rozsahu a kvalite tak, aby zodpovedali špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám konkrétneho žiaka.
d/ Podporné opatrenia
Podporné opatrenia sa vzťahujú na široké spektrum možných prekážok vo výchove a vzdelávaní žiakov. Dotýkajú sa nasledujúcich oblastí:
- úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo výchove a vzdelávaní,
- poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia výsledkov dosiahnutých žiakmi vo výchove a vzdelávaní,
- rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti,
kognitívnej schopnosti, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,
- podpora dosahovania školskej spôsobilosti,
- doučovanie alebo cielené učenie sa na dosiahnutie najvyššieho individuálneho kognitívneho potenciálu žiaka,
- skvalitnenie podmienok výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
- osobité formy komunikácie dieťaťa so zdravotným postihnutím alebo žiaka so zdravotným postihnutím so školou alebo školským zariadením,
- podpora sociálneho zaradenia,
- podpora predchádzania ukončenia školskej dochádzky v nižšom ako poslednom ročníku základnej školy,
- pôsobenie pedagogického asistenta v triede,
- poskytovanie zdravotnej starostlivosti,
- sebaobslužné úkony v čase výchovno-vzdelávacieho procesu,
- špeciálne edukačné publikácie a kompenzačné pomôcky,
- úprava priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdania zručností,
- odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní,
- prevencia na podporu fyzického zdravia, duševného zdravia a prevencia výskytu rizikového správania,
- krízová intervencia.
e/ Školský podporný tím
Vytvára bezpečné prostredie pre všetkých zúčastnených na výchovno-vzdelávacom procese. Poskytuje odbornú pomoc pre žiakov školy, podporu vo výchove a vzdelávaní každému dieťaťu a žiakovi s akýmikoľvek prekážkami. Má na starosti koordináciu prevencie, prevenciu pred sociálno-patologickými javmi ako súčasť výchovy a vzdelávania. Rozvíja spoluprácu so zákonnými zástupcami žiaka. Úzko spolupracuje s vedením školy a ostatnými zamestnancami školy.
Desegreračný a inkluzívny plán v prostredí školy
a/ Inkluzívna kultúra školy
Všetci pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci školy zdieľajú presvedčenie, že škola je inštitúcia, ktorej úlohou je vzdelávať a rozvíjať všetkých žiakov, bez ohľadu na ich individuálne predpoklady, sociálny a etnický pôvod, či kultúru, ktorú si so sebou z domu prinášajú.
b/ Pôsobenie školského podporného tímu /pedagogickí a odborní zamestnanci/
Členmi školského podporného tímu sú: pedagógovia, vychovávateľky, pedagogický asistent, výchovný poradca.
Školský podporný tím nevytvára len potrebné organizačné podmienky pre inkluzívnu výchovu a vzdelávanie v škole, ale sa na tomto procese aj aktívne podieľa.
c/ Súlad pedagogických a odborných postupov, ktoré sa v škole uplatňujú na základe odporúčaní a názorného príkladu členov školského podporného tímu
Všetci odborne zainteresovaní zamestnanci školy sú oboznámení s metodikou práce svojich kolegov pedagógov i nepedagógov a svoje odborné pôsobenie realizujú tak, aby ich postupy boli vo vzťahu k postupom kolegov komplementárne, teda aby sa navzájom dopĺňali. Aby sa to mohlo dosiahnuť, konajú sa pravidelné pracovné stretnutia, kde pedagógovia vzájomne kooperujú, predstavujú si navzájom svoje pracovné i pedagogické postupy, hľadajú spoločné a vzájomne sa doplňujúce komponenty, hovoria o problémoch a ich možných riešeniach. Odovzdávajú si skúsenosti „dobrej praxe“ a informácie o svojich žiakoch a ich špecifikách, ktoré je potrebné zohľadňovať.
d/ Koncepcia výučby ako spôsob uplatňovania princípov inkluzívnej výchovy a vzdelávania v reálnom prostredí školy
Táto oblasť tvorí jadro a dáva zmysel inkluzívnej výchove a vzdelávaniu. Škola môže plniť všetky organizačné ukazovatele uplatňovania inklúzie v škole. Tieto ukazovatele sa premietajú do procesov, ktoré prebiehajú v školských triedach. Je to oblasť, na ktorej nám mimoriadne záleží. Dosiahnuť reálnu zmenu smerom k inklúzii je to najnáročnejšie.
Praktické opatrenia na uplatňovanie Štandardov dodržiavania zákazu segregácie
1. Plán uplatňovania štandardov: škola vypracuje takzvaný „Plán uplatňovania štandardov dodržiavania zákazu segregácie“, ktorý bude obsahovať:
· ciele a opatrenia na aktuálny školský rok,
· zodpovedné osoby za ich realizáciu,
· termíny plnenia,
· spôsob vyhodnocovania.
Tento plán bude aktualizovaný podľa potreby a bude zohľadňovať aktuálne nástroje zavedené na podporu zákazu segregácie
2. Zodpovedná osoba: škola v rámci personálnych možností určí konkrétnu osobu vo funkcii (napr. zástupca riaditeľa alebo koordinátor inklúzie), ktorá bude:
· sledovať dodržiavanie štandardov,
· prijímať a preverovať podnety,
· navrhovať nápravné opatrenia.
3. Systém monitorovania a podnetov: škola zavedie mechanizmus:
· polročného hodnotenia situácie (napr. na pedagogickej rade),
· anonymného podávania podnetov (schránka dôveryr),
· evidencie prijatých podnetov a spôsobu ich riešenia.
4. Školenia zamestnancov: škola zorganizuje aspoň raz ročne školenie pre pedagogických a odborných zamestnancov na tému prevencie segregácie, inklúzie a práce s rozmanitosťou. Škola si takisto bude viesť záznam o dátume, obsahu a účastníkoch školenia.
5. Organizácia tried a aktivít: škola stanoví pravidlá prideľovania žiakov a detí do tried tak, aby nevznikali homogénne skupiny podľa pôvodu alebo sociálneho statusu. Škola sa zaväzuje plánovať spoločné projekty a mimoškolské aktivity, ktoré spájajú žiakov a deti z rôznych prostredí.
6. Krízové situácie: škola vypracuje inkluzívny plán pre prípad dištančného alebo obmedzeného vyučovania. Zahrnie do neho opatrenia na zabezpečenie rovného prístupu ku vzdelávaniu pre všetkých žiakov a deti a takisto podporné kroky po návrate do školy.
7. Spolupráca s kontrolnými orgánmi: v prípade potreby škola poskytne súčinnosť a dokumentáciu pri kontrolách zo strany Štátnej školskej inšpekcie, verejného ochrancu práv a iných oprávnených subjektov.
Ročný rozvrh aktivít zameraných na desegregáciu a rovnosť
Mesiac
Aktivita
Popis
Zodpovedný
September
Školenie pedagogického zboru
Téma: Rovnosť vo vzdelávaní a prevencia segregácie
RŠ, ZRŠ
Október
Audit priestorového zabezpečenia v pavilóne A a B
Porovnanie podmienok, návrhy na zrovnoprávnenie vybavenia
RŠ, ZRŠ
November
Koľko lásky sa zmestí do škatule od topánok
Žiaci pomáhajú osamelým ľuďom
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
December
Vianočná besiedka Vianočné trhy na škole
Spoločný program pre všetkých žiakov, celoškolská aktivita
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
Január
Jarmok Dobra
Spoločná celoškolská aktivita
Všetci učitelia, PA, vychovávateľky
Február
Relaxačný týždeň
Umelecké , športové projekty a workshopy
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Marec
Noc s Andersenom
Tvorivé hry spojené s literatúrou pre všetkých žiakov zameraný na interakciu a toleranciu
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Apríl
Vedecký jarmok
Družstvá z rôznych tried učia iné zručnosti, (IT, praktické zručnosti, pokusy ,jazyky)
Všetci učitelia
Máj
Ekotýždeň
Workshopy pre všetkých žiakov
Všetci učitelia
Jún
Dotazník spokojnosti
Vyhodnotenie dotazníkov žiakov
Triedni učitelia
Mesiac
Aktivita
Popis
Zodpovedný
September
Školenie pedagogického zboru
Téma: Rovnosť vo vzdelávaní a prevencia segregácie
RŠ, ZRŠ
Október
Audit priestorového zabezpečenia v pavilóne A a B
Porovnanie podmienok, návrhy na zrovnoprávnenie vybavenia
RŠ, ZRŠ
November
Koľko lásky sa zmestí do škatule od topánok
Žiaci pomáhajú osamelým ľuďom
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
December
Vianočná besiedka Vianočné trhy na škole
Spoločný program pre všetkých žiakov, celoškolská aktivita
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
Január
Jarmok Dobra
Spoločná celoškolská aktivita
Všetci učitelia, PA, vychovávateľky
Február
Relaxačný týždeň
Umelecké , športové projekty a workshopy
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Marec
Noc s Andersenom
Tvorivé hry spojené s literatúrou pre všetkých žiakov zameraný na interakciu a toleranciu
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Apríl
Vedecký jarmok
Družstvá z rôznych tried učia iné zručnosti, (IT, praktické zručnosti, pokusy ,jazyky)
Všetci učitelia
Máj
Ekotýždeň
Workshopy pre všetkých žiakov
Všetci učitelia
Jún
Dotazník spokojnosti
Vyhodnotenie dotazníkov žiakov
Triedni učitelia
Mesiac
Aktivita
Popis
Zodpovedný
September
Školenie pedagogického zboru
Téma: Rovnosť vo vzdelávaní a prevencia segregácie
RŠ, ZRŠ
Október
Audit priestorového zabezpečenia v pavilóne A a B
Porovnanie podmienok, návrhy na zrovnoprávnenie vybavenia
RŠ, ZRŠ
November
Koľko lásky sa zmestí do škatule od topánok
Žiaci pomáhajú osamelým ľuďom
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
December
Vianočná besiedka Vianočné trhy na škole
Spoločný program pre všetkých žiakov, celoškolská aktivita
Triedni učitelia, PA, vychovávateľky
Január
Jarmok Dobra
Spoločná celoškolská aktivita
Všetci učitelia, PA, vychovávateľky
Február
Relaxačný týždeň
Umelecké , športové projekty a workshopy
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Marec
Noc s Andersenom
Tvorivé hry spojené s literatúrou pre všetkých žiakov zameraný na interakciu a toleranciu
Všetci učitelia, vychovávateľky, PA
Apríl
Vedecký jarmok
Družstvá z rôznych tried učia iné zručnosti, (IT, praktické zručnosti, pokusy ,jazyky)
Všetci učitelia
Máj
Ekotýždeň
Workshopy pre všetkých žiakov
Všetci učitelia
Jún
Dotazník spokojnosti
Vyhodnotenie dotazníkov žiakov
Triedni učitelia
V Kružlove, 01. 09. 2025 Mgr. Mária Lazorová
riaditeľka